学琴的孩子不会变坏！

        这是一个学习英语的大时代！小时了了，大必定佳！

        让孩子发挥他的潜能！本园附设各种才艺班……

        走在街上、翻开报纸、打开信箱，这些琳琅满目的广告，看得让人眼花缭乱。很多家长都问：

        孩子几岁开始学钢琴比较好？

        要不要让孩子学心算？

        那一家的儿童英语教得好？

        绘画可以启发孩子心智、陶冶性情，不让孩子学不是太可惜了吗？

        似乎大家都希望自己的孩子文武全才，也希望自己的孩子不要错过童年这段宝贵的时光。到底这些才艺学习对孩子身心发展有多大益处，是否每一项都应该让孩子尝试一下？相信很多父母都会为这些问题感到困扰。

        钢琴、小提琴、国画、跆拳道……孩子在承受繁重的学校课程之余，还要接受父母以提高其素质为目的的才艺教育。孩子们天天都在叫“我好累呀！”20年后，让现在的儿童回想他们的童年生活，十之八九能记得的，可能只有一堆上不完的才艺课。

        每个孩子都是父母的希望，父母自然会尽力提供一切栽培他们，期待孩子未来杰出、优秀、比别人高一等。有些父母更因为自己儿时没有机会学这学那，就把未完成的梦想放在孩子身上，希望孩子长大不会像自己一样有遗憾。

        就算教育专家自己也免不了这样的难题。一位师范大学教育系的教授举自己的经验说，原先她也希望孩子轻松快乐地成长，并不刻意安排他们学才艺。现在很多孩子4～5岁就开始学各种乐器，她的儿子一直到小学四年级才学小提琴，其原因也是孩子常常从学校回来说，哪个同学在今天音乐课上演奏钢琴，谁又表演了小提琴或其它乐器等等，露出羡慕渴望的表情，“我这个做母亲的不免想，如果不让他去学，是不是剥夺了孩子的学习机会？”

        现有升学考试制度也在鼓励父母从小让孩子学才艺，而且要表现优秀拿奖状，未来升学考试才能帮助加分，而且一些媒体、广告持续向父母洗脑说，所有的学习愈早开始，就能保证以后孩子愈有成就。父母普遍很焦虑，然后把这种压力转移到孩子身上，就要他们学这个、上那个。于是有好多的家长将孩子送进了才艺培训班。

        有些孩子除了白天上课，晚上和假日另有一张才艺班课表，从早到晚满档，忙碌程度可比公司大老板。父母想把孩子训练成十项全能，但拼命塞课程给孩子不会让他们学得好，相对也剥夺他们做其它事的时间，例如孩子没机会自己思考，也少了人际互动的机会，很多孩子在假日还要上才艺课，造成全家人不能一块活动，自己也无法和朋友聚会玩耍。

        孩子需要时间自己想事情。有时候父母见孩子在发呆，就唠叨说他浪费时间，其实，让孩子发呆、胡思乱想、自己思考，有助于激发想象力。一些天资聪颖的孩子，其实想象力无限，但课上得太多，忙到没时间停下来自己想事情，因此扼杀了他们的创造力，很可惜。

        孩子上太多课，不但身心疲累，有时候更牺牲宝贵的睡眠时间，结果白天精神不济、上课不专心，父母还误以为他们有注意力缺失问题，急着去儿童科求医，其实他们只是需要一些时间放松休息。大人都不见得能按时紧凑地做好每一件事，怎能期待小孩做得到。

        还有一些父母虽然送小孩去上才艺班，却对上课内容不关心；而有的父母则相信名师、名课程，四处打听把孩子送去上课。不过，专家并不认为名师保证能教出才艺出众的孩子，而且父母须留意，不适合的上课方式反而打压孩子的兴趣。

        要了解孩子学了什么、喜不喜欢上课方式，而不是把人丢去就算了。学龄儿童需要能启发创意的课程，制式、呆板和只是学技巧的上课方式并不适合他们。

        一位妇产科医生的儿子从小喜欢拿笔涂鸦，为此她曾经特别找人介绍知名的美术班，送孩子去学画画，没想到，才上几堂课，原本热爱画图的孩子居然不想再画了。她觉得不对劲，先和儿子聊一聊上课情形，然后跟他一起上一堂课，才发现这一间美术教室专为考美术班的学生而设，授课着重画画技巧，有一套标准画法，而不是让孩子天马行空发挥创意，孩子老被“纠正”，自信心受挫，难怪开始排斥画画。安排孩子学一项才艺找适合的老师比找名师重要。

        硬要一个活泼、静不下来的孩子待在安静的地方，长时间集中注意力做一件事，那孩子铁定觉得痛苦，不想继续上课。换一个老师之后，上课方式动态活泼，不但上得开心，而且自己愿意主动练习。

        不错，父母总希望把最好的留给孩子，把自己从前没享受过的让孩子来享受，但是，怎样做才是恰到好处，对孩子有最大的帮助呢？要从以下几方面考虑：

        一、分清楚是为孩子，还是为父母

        很多父母以为自己所做的一切都是替孩子著想。为了让孩子去学某项才艺，父母得省吃俭用，还得按时接送，实在是一项莫大的牺牲。万一孩子不认真学习，可真是气煞人！事实上深思起来，很可能是父母亲为了怕儿女比不上人家的孩子，或是为了满足自己的虚荣心而让孩子学才艺。有人说，孩子是父母的延续，血浓于水，二者实在很难分开。但是，父母如果能够时常反省自己所做的究竟是为孩子，还是为了达到自己的期盼，相信很多问题就可迎刃而解了。

        二、确定目标

        让孩子学习某项才艺，是希望孩子将来往这方面发展，还是为了充实孩子的生活领域？是希望孩子有杰出的表现，还是为了培养孩子在这方面的兴趣？目标不同，父母的做法也会截然不同。以学琴来说，大部分的老师由于学有专精，收费颇高，对学生的要求也高；父母亲更不用说，投资那么大，当然希望孩子好好学习。于是，能够撑得下去的孩子，在众人的赞赏中，可能步上老师的后尘，专攻音乐；不能撑下去的孩子只好带著愧疚、惋惜的心半途而废。其实父母也可以让孩子开开心心地玩音乐(英文的play  music正表达了这个意思），享受其中的乐趣，那就看父母的目标定在哪了。

        三、排定优先次序

        天下的星星每一颗都很漂亮，但我们不能通通摘下来。同样的，每一种才艺都有各有所长，对孩子的身心发展可能都有帮助，但却无法让孩子每样都学。父母如果每天都帮孩子安排各式各样的才艺课程，孩子不累坏才怪！而且，对一个身心疲累的人来说，再好的东西，都将失去其意义。所以父母必须先衡量所有的才艺课程，排定优先次序，看你觉得学那一种最重要，以便有所取舍。对于这一点，父母亲的价值观虽有影响，但也不可忽略孩子的兴趣，因为孩子兴趣浓厚时，学习效果最佳。如果你觉得某项非常重要，孩子非学不可，而孩子却兴趣缺缺，那就看老师或你自己如何引发、培养孩子的兴趣了！

        四、衡量孩子的时间和家庭经济状况

        主耶稣曾说，盖一座楼要先计算一下花费才开工，打仗或做主门徒亦然，免得半途而废，前功尽弃。上帝赐给人的时间和精力都是有限的，父母如要让孩子学习各种才艺，也要先计算孩子有多少空闲时间，才能做最恰当的安排。尤其是一些有带功课的才艺，像钢琴、小提琴、心算等必须每天练习的，更要把练习时间计算在内，以免孩子负荷过重，失去兴趣。事实上，孩子需要有些空闲的时间来学习怎样支配、运用时间，做自己喜欢做的事。如果把孩子的作息安排得满满的，恐怕栽培出来的不是自动自发的人，而是按作息表做事的机器人。

        除了时间以外，家庭经济也是需要考虑的一个因素。不必因为别人的孩子都学，自己的孩子也得学。家里有多少钱就让孩子学多少，让孩子知道父母这个银行并非万能、无限，对孩子来说也是一项学习。

        五、帮助孩子克服难关

        学习固然是一种乐趣，但有时也会遭遇困难和挫折。曾经有位妈妈跟着女儿一起学跳舞。在练习过程中，他发现原来要跳好并不容易。当她回过头来要求孩子练习时，就不再像以前那么苛责了。还有一位妈妈，在孩子练琴时，帮孩子弹辅助曲，使孩子在合奏中享受音乐找乐趣，并且共同渡过许多学习的关卡。像这样跟孩子一起学习，最能体会孩子的甘苦；如不能做到，则更要多多体谅孩子。还有一点值得一提，无论学什么，都要让孩子感觉那是一种权利，而非义务，孩子才会觉得可贵。

        总结来说，才艺学习固然可以充实孩子的生活领域，但是它并非孩子生活上的必需品。孩子应该要学的东西，学校教育大致上已经提供，才艺学习可以算是补充、点缀。父母毋须担心孩子没学到某项才艺，只要配合孩子的兴趣和性向，在众多才艺中作个选择，并在必要时做适当的调整，孩子必能开开心心地学习，父母也会感到所花的心血没有白费。

        兴趣是最好的教师

        “兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。学龄初期儿童兴趣活动的特征是，兴趣已在幼儿期就发生与发展；但兴趣多限于自己愿意做的事情上，而且，兴趣缺乏动机，并容易转移。

        兴趣在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分。人们常说：“兴趣是最好的老师。”而儿童入学后，在学习活动中，并不是所有的课程都使他感兴趣。因此，使儿童对全部学习内容者都感兴趣，并轻松自如进行学习，就需要调动儿童的意志活动参与，使其运用意志活动努力迫使自己去学习不感兴趣的课程。确实如此，孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意，强化记忆，活跃思维，促进学习活动有效地开展。资料统计表明，那些诺贝尔奖获得者的成功因素之一，首先是他们对所研究的学科有浓厚的兴趣。家长在激发、培养孩子的学习兴趣上多下工夫，是使孩子学得愉快、学有收获的重要途径。

        对儿童来说，兴趣还能为未来生活做准备。儿童时代所具有的兴趣爱好，有可能成为他们将来的职业，即使后来儿童不喜欢原来的兴趣爱好了，作为一种探索和尝试，他们也能从中得到宝贵的自我认知。这就是说，通过这种自由自在的活动，儿童能认识到什么是自己适合的、喜欢的、擅长的，什么是不适合的、不喜欢的或不擅长的，由此达到自我认知。此外，儿童还可以通过自己所擅长的爱好，体验成功感，建立自信心。对那些在学校里不太成功的孩子来说，爱好更是一种心理上和情感上的补偿。总之，兴趣与爱好对儿童成才的作用是非常重要的。

        现在的父母为了让孩子有一技之长，从小就开始让孩子学习各种“才艺”。应该说，“才艺”似乎是一个人能区别于一个“普通人”的标志。同样的情况下，具有“才艺”特长的人，容易成功，也容易被他人发现。因为，在具有“才艺”的人身上，你会发现许多的优点：自信、有修养、热情、爱交往，在合适的场合下善于推荐自己。尤其是具有“才艺”的宝宝确实让人感到非常可爱。

        但是，现在的家长在培养儿童的艺术才能方面出现了一些误区。

        “不要让孩子输在起跑线上”这句口号，被广泛误导成竞争越早越好，导致父母在培养孩子时产生了较强的功利心理。这完全背离了儿童的身心特点和教育规律。

        一些家长不是从孩子的天然兴趣出发，来鼓励孩子从事某种活动，并从这种活动中获得生活的乐趣。相反，他们极大地忽略孩子的兴趣和自由选择，强迫或半强迫孩子在课余从事某种活动。这些活动，有的被认为是有利于未来竞争的，有的其实是家长的爱好而非孩子的爱好，有的是被家长武断地认为有利于孩子的智力发展的，还有的是对大多数人的一种盲从。比如，有52．5%的独生子女学习或学过钢琴等乐器，但在他们中，表示“非常喜欢”的比例只有11．5%，13．8%的独生子女明确表示不喜欢，16．3%的孩子表示“一般”，其余的孩子处于“比较喜欢”的状况。又如，67%的独生子女在课余时间学过或正在学习绘画，但表示“非常喜欢”的比例也只有19%，近22%的孩子表示“不喜欢”和“一般”。也就是说，几乎超过半数的独生子女对他们所从事的课余活动并不是“非常喜欢”。

        那么，这种活动会给孩子带来什么结果呢？

        第一，独生子女被动地从事某种活动，可能会增加他们的压力和精神负担，不仅如此，他们真正的兴趣、爱好以及宝贵的创造性可能就被压抑了。

        第二，由于感到压力，可能会大大降低他们对生活的热情，生活对他们来说变得枯燥无味。

        第三，他们可能会得到错误的自我认知。由于没有兴趣，在课余活动中的成功机会就较少，又没有机会从别的方面认识自己，在大多数情况下会影响他们自信心的建立。

        第四，对于本来就有学习压力的孩子来说，从事自己并不喜欢的培养“爱好”的活动，不仅不能释放自己的紧张情绪，相反可能会增加压力。所以他们将得到来自学习和“爱好”活动的双重打击。

        兴趣是孩子从事才艺的原动力，兴趣能对其所从事的活动起支持、推动和促进的作用。这种推动不是外部动力（如家长督促、教师鼓励等）在起作用，而主要是人自身对某种活动感兴趣，总忍不住想要积极地获得它，探究它，并能创造性地完成这种活动。兴趣具有积极的、肯定的情绪特征，因此兴趣可以激发孩子对生活的热情，丰富他们的生活，使他们更加热爱生活。

        兴趣、爱好最根本的东西是儿童身上那种最天然、自发的部分。孩子的发展基础和志趣愿望都是不尽相同的，送孩子学习才艺得根据他们的潜能特点和兴趣爱好来选择。父母首先应该发现和了解孩子的喜好和特长，进而聆听孩子的心声，尊重他们的选择。激发儿童天然的兴趣才能真正帮助孩子热爱生活，发展孩子的潜能。反之，如果不考虑儿童的兴趣，把家长的想法强加到他们身上，他们就会产生叛逆的心理，那么学习也就没有效果了。

        所以，当家长想让孩子从事某种才艺活动时，一定要让孩子自由选择。有的家长说，如果让孩子自己选择，他就什么也不干了，所以得强迫。如果一个孩子真的什么也不选择，肯定有他自己的理由，比如，学习功课已经很累了，加上这种课余学习，他会感到太大的压力，那么他的“不选择”可能就是对的。“兴趣”、“爱好”本身的性质就决定了它是一种个人的自发选择（心理学叫做“指向性”），而不是他人外加及强加的。

        既然兴趣因人而异，那么，父母就应该接受这样的事实：孩子的兴趣和我们的兴趣完全是两回事，两者之间完全是独立的。即使孩子的兴趣显得简单、幼稚，也不能因此而无视它的存在。

        成人需要做的是，主动积极地接受孩子的兴趣，尊重孩子自己的兴趣，而不是把你们的兴趣强加在孩子身上，还可以积极地创造一定的条件和空间，鼓励孩子发展自己的兴趣。

        实际上，尊重孩子的兴趣就是让孩子拥有快乐，就是我们给孩子的最好礼物。发展孩子的兴趣就是给孩子提供了成长的沃土。

        还有一点不容忽视的是，应当保证孩子休闲娱乐的权利。快乐、幸福、自由是童年的真谛，许多奇思妙想的萌芽都来自宝贵的不可替代与重复的童年时光。因此，不要用成人的选择挤满孩子的每一天，而要给孩子的自由发展留出广阔的空间。

        最后，由衷希望那些依然趋之若鹜送孩子学习才艺的父母们能够醒悟：儿童教育最重要的使命是发现儿童的优点和解放儿童，称职的父母要做童年的捍卫者。

        3．培养孩子的审美素质

        培养孩子们的审美能力，能有助于他们形成高尚情操，愉悦精神，美化心灵和启迪智慧。将会使他们的生活、他们的人生，获得更多的幸福，达到更高的境界。孩子们将通过审美的新角度，新视野，去发现自己，开垦自己，超越自己，同时去发现生活，开垦生活，创造生活，对于孩子的才艺培养有着很大的促进作用。也可以说，孩子的审美能力是其才艺能力的一个重要组成部分。

        审美素养包括认识美、评价美、感觉美、鉴赏美、享受美、表达美、创造美等意识和能力。这些都可以在孩子的日常生活中加以培养。

        这种教育对儿童来讲应从什么时候开始呢？在日常生活中，只要对孩子进行细致的观察和分析就会发现：刚出生几个月的孩子就喜欢看色彩鲜艳的会动的物体，他们听到有韵律的乐曲会停止哭声。1—2岁的孩子对穿颜色好看的新衣服会流露出愉快的表情，喜欢听别人夸奖他好看之类的话。学龄前儿童则多伴以新奇作为评判美与丑的标准。儿童表现出的对某一事物所持有的倾向性的喜欢态度，是他们最初对美的感受能力的原始反应。因而对儿童进行的审美教育从出生后不久就应该开始。

        怎样使孩子有一双审美的眼睛呢？幼儿思维的主要特征是通过具体形象来认识事物进行联想的。培养孩子认识自然美的能力，要从他们思维的特点出发，从一花一木，一山一水入手，采取由表及里由浅入深的方法引导。

        由于孩子大部分时间是在家庭中度过的，因此对孩子进赞美感教育应先从家庭开始。当孩子处在婴儿时期时，家长有目的地在他视觉所能触及到的范围凡，悬挂一些色彩艳丽的汽球﹑形象可爱的玩具﹑简洁明快的图片，这虽对孩子的审美教育不可能有即时效果，但对他形成最初美的感受能力有着不可低估的作用。

        随着孩子的成长，生活经验的不断丰富，知识的逐渐积累，他们对美的感受能力有所提高，但毕竟还不成熟，在感知美的过程中具有表面性﹑情绪性和模仿性的特点。即他们对事物的认识往往是停留在物体外表的色彩﹑形状上，缺乏理解美的内在涵义。经常以他们是否认识感知对象或是否对它感兴趣作为评判的依据。儿童善于模仿的特点，导致他们在感受美的过程中出现严重的从众心理。鉴于孩子的这些特点，家长在对孩子的教育中，须从孩子的生活实际出发，具体地加以培养和指导。

        对学龄前儿童的美感教育，是不能一蹴而就的，家长必须身体力行，时时做有心人。首先家庭的室内布置要色彩协调而不繁杂，美观而不入俗套，整洁而有条理，让孩子在其中享受到一种协调的美。全家和睦相处，尊老爱幼，给孩子心理上充分的安全感，时时体味到家庭所特有的温馨，产生愉悦的情绪体验，这些对于孩子审美情趣的形成和发展﹑高尚情操及健康审美能力的形成都有很大的帮助。

        在日常生活中，家长要经常帮助孩子提高鉴赏﹑评判美的能力，告诉孩子什么东西是美的，什么是丑的。同时家长在平时不论是与成人交谈，还是和孩子们说话，都要注意自己的言语对孩子产生的影响。行为举止要符合社会文明规范，待人接物要彬彬有礼。不要说粗话﹑脏话。从小就对孩子进行文明礼貌教育，养成好的习惯。

        随着孩子年龄的增长，家长也要逐步扩大审美的内容。带孩子走出家门到大自然中领略自然风光和造型优美的建筑，欣赏五彩缤纷的展览，阅读优秀的儿童作品，参加有特色的音乐会等，激发孩子对美的事物的情感流露。启发他们对事物现象美的认识发展到对事物本质美的认识。这样既能丰富孩子的精神生活，陶冶情操，也能起到发展孩子智力的作用。

        有人认为，自然美是客观存在的，只要有眼睛和耳朵，人人就都能感受和理解美了。其实不然。美学史上有一首题为《美盲》的诗，描写一农妇置身于枫林夕照、画眉清音美丽如画的境界中，她却视而不见，听而不闻，无动于衰，如果撇开诗中嘲讽劳动妇女的意思，人们对自然美的欣赏不确实需要具备一定的审美能力和艺术修养吗？罗丹说得好：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。如果不想让孩子成为“美盲”，那么仅仅带他们到自然环境中去是很不够的，还要引导、培养他们热爱自然和注意知识的陶冶。

        让孩子认识自然界外部的特征美，拿颜色美来说，自然界中可谓是五光十色。红玫瑰、黄菊花、粉杜鹃、白水仙、争奇斗妍，媚态百生。不同种类的动物也以特有的色彩装扮自己，金龟子金光闪烁，红蜻蜓通透鲜红，大熊猫黑白分明，孔雀开屏更是灿烂夺目。节假日带孩子到公园或远中效外，能以自然界提供的天然色彩为教材，给孩子讲解颜色的种类特点，相互的关系，以及各种颜色构成的自然画而能给孩子以美的享受，提高孩子感受自然美的能力。自然界形态美也极其丰富：巍峨的山峰，挺拔的青松，给人以不同的造型美；奔腾的江河，咆哮的大海，以锐不可挡的力量表现出磅礴的气势美……面对自然界各处独具一格的形态美，引导得法，孩子必将从中吸取美的养料。

        相传，初唐杰出诗人骆宾王，七岁时写过一首《咏鹅》诗：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”家鹅嬉戏水面，本来很平常，而七岁的骆宾王，却能用简练、形象的语言，描绘出一幅生动的画面。这种对自然美深刻的观察，感受和表达能力，无疑是与他自幼熟诗文和平日熏陶分不开的。这说明，要使儿童真正学会欣赏自然、提高审美能力，在身临其境获得丰富感性认识的同时，还要给予必要的知识传授，使他们逐步上升到理性认识。

        运用知识提高孩子审美能力，可从多方面入手。比如：建筑美的欣赏，建筑艺术历来被称作“凝固的音乐”。那些造型精巧、风格多样的古今中外建筑，以其巧夺天工而被世人赞叹，我国是建筑艺术驰名世界的国家，在辽阔的国土上，有数不胜数宫殿、寺院、石碑、桥、塔、亭、台、楼、阁、轩、廊，像明珠一样灿烂夺目。平时，家长要有机会就可进行审美教育，在观赏时，先让孩子看到建筑物的全貌，讲解建筑物的布局、功能、结构、色彩、造型上的特点，使孩子真正感受到古代建筑宏伟、气势的美。有的古代建筑和风景胜地还有动人的神话传说，让孩子了解这些故事和传说，既可增长知识，又能激发孩子的想象力，使审美更有一定的广度和深度，希望家长们积极创造条件，用知识启迪孩子发现美、感受美、欣赏美，全面提高孩子的审美能力。

        家长提高孩子的审美能力，一般可以通过以下五个阶段：

        1．输入各种美的信息

        家长可以简单传授一些审美的知识、理论和自己审美、欣赏美的经验等等，再在这些知识的指导下，引导孩子接触自然美，社会美，艺术美，初步培养认为美的能力，使他能对各种美的信息表示关注。

        2．进入审美状态

        孩子在审美过程中欣赏大自然的美好，听一首乐曲，接触一个美的行为。一方面体验着审美的愉快感，培养了感受美的能力；一方面和自己的想象、情感和理解十分和谐地融合，成为一种审美享受，同时培养鉴赏美的能力。

        3．升华为审美意识，经常以审美的角度去看、去听、去想

        审美状态反复出现，长期耳濡目染，潜移默化，在自己的审美经验中留下深深的印痕，不断提高评价美的能力，接着就会向高层次升华，追求更为丰富，高雅的审美对象和产生更为高层次的审美要求。

        4．完善审美心理结构

        完善审美心理结构，也就是指审美素养的全面提高，表现为审美能力和创造美的能力全面增强这两方面。

        审美感受能力包括审美的感知、想象、情感、理解等多种心理因素。其中，审美鉴赏能力形成的前提，则是树立高尚的审美理想，把握正确的审美标准，具有高度的审美修养。

        创造美的能力是指“按照美的规律”创造美的物质产品和精神产品的能力。

        5．提高全面素质，形成完善人格

        提高智能素质、品德素质、审美素质和身体素质，是美育的延伸阶段，也是完美人格塑造的最后阶段。

        同时，提高孩子审美能力，应注意以下几点：

        1．加强早期的审美教育。孩子在2～3岁甚至咿呀学语时，家长就应把粗浅的审美教育输送到孩子的感官，让他们在娱乐中由浅入深地接受审美教育。

        2．通过认识“丑”，提高审美能力。艺术的美妙只能培养孩子对美的赞叹和向往。如果孩子缺乏对丑的憎恶，往往会显得对美的理解肤浅、淡薄。因而让孩子认识自然和社会生活中丑陋之处也是审美教育的手段之一。

        3．审美教育应注意时代性，随时代的发展而提高。孩子审美教育的重心应倾向现在，应随时代的发展不断创新；突出现时代所需要的审美观念、情趣、规范等。

        苏联教育家苏霍姆林斯基指出，“五年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子；要培养自己具有美的心灵，美是自我教育的重要手段。”所以家长要注重培养孩子的审美能力。

        4．培养才艺要尊重孩子

        才艺的学习对孩子的成长有极大的作用。现在的许多父母都把孩子送进了各种的才艺培训班。但是这样真的好吗？

        诚然，学习才艺可以激发孩子潜能，点燃他们的智慧之火，吕思清、郎朗的年少成名更是让父母们看到了梦想变成现实的希望。然而，1997年中央音乐学院对3297名琴童父母的调查证实：50%的琴童受到比其他孩子更为严厉的管教。调查还发现，11．4%的父母有时打骂孩子；33．3%的父母偶尔会为此打孩子；至少44%的孩子因不“听话”经常受到父母批评；21%的父母经常威胁孩子。另外，47．4%的琴童很少有玩的时间。

        因此，有时候学习才艺也会成为把孩子引向痛苦深渊的悲剧之源。每个孩子都有其自身的潜能特点和独特的兴趣愿望。哈佛大学研究结果表明，每个孩子至少有8个潜能，而每个人的潜能组合结构都是不同的。如果强迫他们去学习一些潜能并不突出的才艺，容易使他们产生厌烦、畏惧心理，以及一种刻骨铭心的失败体验。一些责备和批评的声音会一直萦绕在他们耳边，伴随他们的整个成长岁月。孩子是在体验中长大的，而童年的阴影往往会笼罩人的一生。

        踢毽子、丢手绢、玩过家家是很多人回首孩提时代的温暖记忆。而曾几何时，孩子们的游戏已被各种各样的才艺培训所代替，他们小小的身躯背负着太多长辈沉沉的希望。但是，一些过早学习乐器、舞蹈却适得其反的例子也让家长们痛心疾首。了解儿童生理特点，恢复孩子纯真本性，是众多专家对父母的呼吁。

        童年，是一个美丽的名词，也是人一生中最美好、快乐的时光。而越来越多的父母却以“不要让孩子输在起跑线上”的名义，牺牲了孩子童年的快乐。据调查，2005年暑假全国城市中有48．6%的中小学生参加了各种培训班，其中大部分是学习才艺的特长班。并且很多孩子参加特长班仅仅是为了满足父母的愿望；事实上有99%的孩子并不是很适合专业化训练和学习的。

        每个孩子都有才能。以音乐为例，并不是具有音乐才能的人才能去学音乐，每个孩子都应该有接触音乐的机会。在学前阶段，通过音乐这种工具，提供一个好的环境，能丰富孩子的生活。学哪一种才艺或乐器并不重要，重要的是孩子是不是健康、快乐，这也是他将来能不能发挥才能的关键。所以，父母要多从孩子的角度来设想。

        一般来说，才艺班最主要的是为孩子提供一种环境和气氛。在活动中帮助孩子发展他的兴趣，进而发掘出孩子在音乐、美术或舞蹈方面的天分。如果父母没有时间或本身缺乏这方面的训练或常识，可以选择一个适合孩子兴趣的才艺班，接受指导。

        父母在决定之前，不妨先听听孩子的意见，尊重他的选择。如果要学，一定要仔细观察，再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺。千万不要让他一下子接触太多，或强迫他学习没有兴趣的东西，破坏了他以后学习的信心和欲望。尊重孩子要做到以下几点：

        第一，要尊重儿童的兴趣。因为兴趣才是他的“自愿投入——调动潜力——促进发展”的动力和源泉。

        第二，关注儿童的“生活价值教育”。幼小的孩子，还不懂什么是生活，什么是生活中的需要，更不懂得他未来需要什么。作为父母，既不能代替孩子为他规划你理想中他的未来，又不能完全放给一个毫无经验的孩子去把握他的一生。这就需要每一个父母了解、把握每一个孩子“生活价值教育”的基本内容：和平、合作、自由、诚实、爱心、责任、尊重、简朴和包容……因为具备了这些品质，会让孩子们感到生活的美好和做人的幸福，并长此以往形成了他自己的一种良好行为习惯，这才是送给孩子一生取之不尽、用之不竭的财富。

        第三，关注儿童“才艺”水平的相对性。对一个“才艺突出”的孩子的评价，是与周围孩子相对而言的，千万不要让孩子刚刚展露的“才艺”带上虚荣的面纱，而应鼓励孩子自身的点滴进步，保护他的兴趣，赞赏他的成功，绝对不是和他人相比下的炫耀。

        第四，“才艺”是对儿童“生活价值教育”的良好载体。很显然，才艺的学习不是目的，目的是通过儿童感兴趣的才艺，更好的对其进行生活价值教育，以促进儿童良好个性品质与行为的形成。

        父母要具体分三步做：

        一、当孩子还不了解各种才艺活动的时候，不要直接问他是否想学

        如果不确定孩子是否愿意学，而只是你的一时冲动——看见同事给孩子报了兴趣班，马上问孩子“想学画画吗？”、“想学钢琴吗？”周围小朋友和你的情绪很容易影响孩子，他会说想学。你要对自己说“慢慢来，不着急”。你需要给孩子提供各种才艺的感性认识和经验，再看他的意愿。例如，很随意地带他看一些才艺班、兴趣班的活动，给他介绍他们都在做什么。如果朋友当中有孩子在学才艺，你可以带孩子去他家里玩，欣赏别人的才艺作品，试着玩一玩，如在钢琴上摸摸、弹弹。很重要的一点是在让孩子了解、体会这些活动的时候，事先不要跟他说你在考虑让他学什么才艺，此外，你还要观察孩子是否对某种活动表现出兴奋和喜爱。

        二、和孩子单独交谈，了解他的真实意愿

        在孩子有了对各种才艺的认识和体验之后，选择一个只有你和孩子的情况下，和他聊聊，了解他对学才艺的意愿。注意谈话的时候最好没有其他人在场，以免孩子受影响，说出的不是他自己的意愿。另外，时间可以选择在孩子心情比较平静、家里比较安静的时候聊，例如晚上睡觉之前。

        1．和孩子单独交谈的技巧：交谈的时候，首先帮助孩子回忆所有他看到的才艺活动。

        例如，“上个星期天，孩子在少年宫看见王老师带小朋友玩什么呀？”“昨天，我们在月月姐姐家玩什么了？”当孩子一点一点回忆起他见过的才艺活动，再问他觉得哪个比较好玩、有意思。如果他说出比较感兴趣的才艺活动，一定要问清原因，以确定他是对才艺活动本身感兴趣。

        当确定孩子的确对某种活动特别喜爱之后，你尽量用孩子听得懂的语言告诉他学这种才艺需要付出代价，比如弹钢琴需要每天坚持练习。你可以引用孩子认识的小朋友的例子跟他解释，虽然他并不能完全理解这种代价，但是仍然要说。这样多少可以帮助孩子决定他是否要学这个才艺。如果他坚持想学，而将来坚持不下去时，就直接提醒他以前你就讲过，逐渐培养他对自己的决定有责任感。

        多次交谈后，如果你感觉孩子并没有对哪种才艺特别有兴趣，那就不要因为自己的迫切心情，选择一个班让他去上。你一定要放宽心，因为孩子不学才艺，他会有更多时间享受其他自由的游戏活动，而智力和情感发展就是在游戏中得到的。如果孩子想学很多才艺，你得告诉他只能选择其中一个。你把他喜欢的才艺活动的好处和代价都解释一遍，让他选择。一旦决定了，就跟他建立协议，如学多长时间，每天花多少时间练习等等。

        2．把爱护和培养孩子的兴趣放在第一位。

        如果你决定让孩子学才艺并确定了学习项目后，请你一定要非常明确培养才艺的目的：尊重和保护孩子对才艺的兴趣，透过学习的过程让他更加喜爱这种才艺。

        学龄前儿童的发展还不成熟，注意力不能集中很长时间、容易分心，手指肌肉发展没有完全成熟等等，而才艺学习有很多对身体技能和注意力的要求，因此，孩子在技能上可能达不到要求。此外，学龄前是孩子内在兴趣迅速发展时期，他们对很多新鲜事物都充满好奇和喜爱，这些兴趣的种子如果得到很好呵护，孩子将来可以从中得到许多乐趣，甚至成为他将来事业和生活的动力。所以，你不要斤斤计较才艺训练技能上的要求，而扼杀了他宝贵的内在兴趣。天生的内在兴趣一旦失去，就很难弥补了。

        你需要选择一个重视保护和培养孩子兴趣的才艺老师或才艺教学。老师的专业水平虽然重要，但老师的教学态度和方法是否能保护孩子的兴趣更重要。如果教学忽略了孩子的感受，甚至孩子开始出现不感兴趣的苗头，你需要和老师沟通。在不得已的情况下，宁可让孩子停止上这个才艺班。

        三、留心观察孩子学习过程中的情绪变化

        在孩子进行才艺学习时，你需要观察孩子的情绪，每次课后练习和去上课之前有什么情绪变化，不要只关心他的学习内容。

        很多爸爸妈妈都有这种体会：孩子刚开始的时候总是兴致勃勃，后来慢慢开始降温。因此，当你发现孩子出现不愿意学的时候，思考一下有哪些因素影响他的学习热情。是课后练习时间太长？练习当中需要更频繁的休息时间？课程一直停留在他已掌握的水平以至于变得枯燥？还是因为他总达不到要求、没有成就感而一时失去兴趣？有特殊事件打击了孩子的信心？和孩子多交谈，向老师了解他上课的情况，逐渐找出原因，及时做出调整，以免他的兴趣完全丧失。

        才艺的培养要因人而异，这就需要父母站在孩子的角度多想想，对孩子想不想学才艺，学什么样的才艺有一个充分的了解。要让才艺成为孩子成功的动力，不要让他成为孩子童年的负担。

        5．为孩子选择合适的才艺

        现在的父母都在寻找为孩子未来加码的切入点，各项才艺的培养就成为了他们的最好选择。于是才艺或特长教育风潮以排山倒海之势，大肆席卷而来，这使得父母对儿女爱之深、期之切的心情，似乎更是达到前所未有的高峰。不少人深恐孩子输在起跑点上。就为孩子报了各种才艺班，但是在这其中，也出现的了很多的问题，才艺的学习并不是适合每一个孩子的，不恰当的才艺选择可能会导致孩子才能的流失，出现相反的效果。

        所有的家长都面临着这样一个问题，怎样帮孩子选择才艺课？

        1．孩子兴趣是最基本的要件

        这里要提醒家长的是，幼儿对所有新接触的东西都会感到好奇，对某一项事物产生兴趣是十分自然的，关键是这样的兴趣能否持久。所以，父母不要过于心急，要再多做观察，当然，最好的方式是提供多样的刺激，让孩子实际参与之后，如果孩子对某项才艺的兴趣不减反增，再考虑安排学习，较为适当。

        2．才艺学习时间要因人而异

        对于孩子什么时候学才艺，许多幼教专家看法不一。有人提倡越早越好，有的人则说学习太早会损害孩子的正常生长和心理发展。其实，每个孩子的发展速度不一，不是一个简单的4岁或5岁就是放诸四海皆准的标准答案。每位教育者对学习才艺的观点虽不同，主要还是站在不同的角度考虑，试图为孩子的未来发展提供最好的建议。该如何作决定，则必须视你对孩子的了解做出正确的判断。

        人的生理年龄不等于心理年龄，实际生活中常可看到有些4岁儿童比部分5岁儿童长得高大，有的心智也较年长的孩子成熟。有些儿童个子虽娇小，但手指骨胳发育却很快，手指灵活度和独立性也佳，有强烈的学习欲望，所以孩子开始学习的时间要视其生理心理的成熟度，最好先询问专业老师的评估。有良心的老师会帮你做出客观的建议，不会只为了想赚取你的学费，而哄骗你来上课。

        学习的内容最好能包含有肌肉的活动、感官的活动、情意的活动及脑力的活动，而不是仅在做一些反覆、机械式的练习或背诵，这是一种非常无趣且无意义的学习。有些学习活动若不注意，还可能伤及筋骨、视力、姿势不良，影响成长与发育。

        3．才艺学习并非越多越好

        孩子在学龄前的学习能力的确很强，父母常常期望孩子能在这个阶段尽可能地多学一点。一项有关幼儿接受才艺教育的项目调查表明：很多幼儿接受两项或两项以上的特长教育，学习时间都在两小时以上。这对于5-6岁的幼儿来讲，学习任务未免过于繁重。幼儿接受多项特长教育也势必会挤占幼儿玩和休息的时间，不利于幼儿身心的健康发展，不利于幼儿健康个性的发展，应该把接受特长的时间控制在两小时以内。

        其实从教育的观点来说，有一个可能性是这样的：这些眼前佳肴本身并没有好坏之分，只是如果站在帮助孩子获得最佳发展利益的角度来说，父母要能懂得为孩子分辨在某个时候某一道菜很重要，一定要先吃，某一道菜是要吃，可是可以慢一点吃，某一道菜虽然看似可口诱人，其实没什么营养，可吃可不吃，或者最好选择不吃。否则当父母爱之深，一味希望孩子吃越多越好，却忽略了孩子年龄与发展阶段的消化能力时，到头来可能把孩子一生漫漫长路的学习胃口，早早就给撑坏了。试想，如果孩子小小年纪就得了学习的厌食症或恐惧症，那岂不是为人父母的椎心之痛吗？

        4．尊重孩子的学习步调

        孩子学才艺的过程中，尊重他的特质和学习步调也很重要，不要拿他和其他孩子的表现作比较以增加亲子双方不必要的压力。

        事实上，每一个孩子的个性及学习能力都不同，即使上一样的课，用同样的教学方法，每个人的表现和学习效果也有差异。所以，不能把这当作是比赛，而应让孩子享受上课和做这件事的乐趣。一位母亲说，她请同一个游泳教练教她两个女儿游泳，大女儿花一个暑假的时间就游得有模有样，而小女儿学了好几年，才敢在水里放心游。“虽然妹妹游得不怎么样，但她现在反而比姐姐更喜欢游泳，待在水里可以自得其乐。”

        不过，父母如果要孩子利用才艺去拿各种奖状名次，当作未来升学加分的手段，这就丧失原本学才艺是培养兴趣的用意了。才艺课应该是为孩子开一扇门，让他们自己在其中尝试、摸索，发现自己喜欢的事物，并借着各种学习活动，增加他们生活的多样性。例如学语言，不只是应付考试、当作沟通工具，也是了解其他国家地区文化的方法之一。

        5．启蒙老师的选择很重要

        孩子对才艺学习能否坚持下去，关键是看老师怎么教。不少父母误以为初学的程度很简单，任何老师都能教，所以常常未经审慎评估或因为受学费低廉吸引，就随便找老师授课。心想等孩子水平有长进了，再换好一点的老师即可。事实上，有良心的老师都知道，初学的启蒙工作是最费心费力且不讨好的，所以，有些老师会拒教初学者。

        对于孩子才艺的启蒙教育来说，一个好的启蒙老师将直接决定着孩子对所选才艺课程的持久兴趣。

        6．如何替孩子选择才艺班

        选择才艺班2大基本要素

        从宝宝自身状况来考虑，选择才艺班的基本要素有两个方面，一是年龄，一是宝宝的才艺基础。

        根据年龄来选择

        据医师介绍，之所以建议家长根据孩子的年龄来选择，是因为很多才艺都有年龄界定。比如学习珠心算、数学类或围棋等，最好在中班以上，也就是到4～5岁再学习。如果是钢琴，最好等宝宝5岁以后再开始，因为钢琴课程需要孩子有足够的认知能力，否则认琴谱会有困难。而且孩子的手掌不够大，也很难弹出完美的音符。而5岁以上的孩子则比较适合，因为其手指部分的小肌肉发展较为成熟，也能比较有力地敲击琴键。

        当然，如果家长选择的是与肢体动作相关的才艺课程，如画画、舞蹈、游泳等，只要搭配好专业的护具或设施，就可以在学龄前让孩子随意参加，基本不用担心年龄的限制。因为这些活动着重于训练大小肌肉的协调性，而且学习内容也可由抽象到具体逐渐延伸，一般不存在太大的学习难题。

        另外，语言也算是没有年龄界定的才艺之一。2～6岁是语言发展的黄金时期，张学龄医师在此特别建议，最好不要给宝宝选择全英语教学的才艺班，除非您将来有移民的打算。虽然英文很重要，但是不能因此而忽略了中文的发展。在语言发展的黄金期，无论学几种语言都没关系，但最好是打好中文的基础后再向外发展。

        根据基础来选择

        家长在帮孩子选择才艺班的时候，除了年龄之外，还有一个因素一定要充分考虑到，那就是孩子是否已经先具备了该才艺所需要的基础常识。比如目前数学才艺班很多，虽然才艺老师教导的方式与应用的理念不尽相同，但孩子最起码应该具备数名、数量等相关的基本常识。如果孩子连数的概念都不懂，那么上这样的才艺班就没什么意思。除了会让孩子感受到挫折感之外，还白白浪费时间和金钱。

        选择才艺班6大注意事项

        在解决了选择才艺班的2大基本要素之后，还需要注意以下6个实际问题。

        1.多方询问

        如果身边的邻居朋友有帮孩子选才艺班的经验，那么家长可以多多询问。毕竟每位家长不一定都有过类似的经验，此时他人的建议可作为重要的参考。

        2.教学示范

        如果有几家性质相同的才艺班，那又该如何选择呢？可利用孩子上课的时候去亲身体验一下，看看老师的教学内容或方式，考虑一下是否合适。

        3.资质审查

        合格的才艺班都会有正规的办学证明，教师也都有相关机构颁发的资格证书或上岗证书。

        4.经济状况

        经济状况是非常实际的因素。如果家长没有这方面的顾虑，能够承受多个才艺班带来的经济负担，那么只要宝宝学得很快乐，倒也无妨。如果是经济状况不太理想，就更须用心挑选最适合宝宝的才艺班。

        5.团体人数

        如果您家宝宝对某项才艺有专业发展的考虑，那么选择单一式教学比较理想。否则的话，还是群体式教学的效果更好。在团体学习中，孩子能较好地发展出自我约束的行为，对其日后的人际互动会有所帮助。一般来说，每个班最好能控制在15～20人之间。

        6.用心比较

        除了以上5点之外，家长还要有耐心地货比三家，尽量为宝宝挑选品质最好的才艺班，比如学习环境是否安全、设施是否齐备等。

        每个孩子的才能都是不一样的，以音乐为例，并不是一定要具有音乐天赋的人才能去学音乐，其实，每个孩子都应该有接触音乐的机会。在幼儿时代，学哪一种才艺或乐器并不重要，重要的是孩子是不是健康和快乐，这也是他将来能不能学以致用的关键所在。

        一般地说，才艺班最主要的是为孩子提供一种环境和气氛，在学习过程中帮助孩子发展他的兴趣，进面发掘出孩子在音乐、美术或舞蹈方面的天赋。如果父母没有时间或本身缺乏这方面的基础和常识，可以选择一些适合孩子兴趣的才艺班。

        另外，在作出决定之前，不妨先听听孩子的意见，尊重他的选择，这样从某种程度上能提高孩子的责任感。

        7．激发孩子艺术细胞的关键

        鼓励与赞赏：儿童时期，大脑细胞需要多种刺激，从而为具备多种功能作准备。兴趣的变化不是坏事，它是人自身才能增殖的表现。所以父母应该鼓励孩子有多种兴趣，更不应该因为自己的原因而斥责孩子。

        发展兴趣：父母想培养孩子某个方面的艺术才能时，不要过于性急，父母急于求成的结果会使孩子逃避超负荷的训练，因为繁重的、强迫的刺激将使孩子产生厌恶情绪，从而导致孩子永远地失去某种能力发展的可能。

        感受进步的乐趣：培养孩子的艺术细胞，父母应随时保护孩子的积极性。对孩子哪怕是一点微小的进步，也要给予高度的赞赏。这样便会让孩子感到父母一直在关心他，承认自己付出的努力。

        一、在给孩子的每一次的机会里

        在孩子尚未长大之前，不要过早地给孩子画下圈圈框框，多给孩子创造机会，让他多接触不同的东西。家长要抓住时机，给孩子以科学的指导。比如，孩子一岁时可以握笔“涂鸦“了。将笔和纸交给孩子，特别是颜色鲜艳的笔，不仅使孩子画画的要求得到满足，也能刺激孩子视觉的发育，使手指等小肌肉得到发展和锻炼。假如此时父母因孩子画得不好，或者纸笔扔了，就责备孩子，就会限制孩子的创意了，也许因此会使孩子厌烦了画画。

        二、在家长对孩子的鼓励与赞赏里

        日本幼儿教育专家指出，人的脑细胞网络是由出生后受到刺激，逐步发展与完善的，人生下来就具有各种细胞，其功能起初是潜在的。如果不适当地给予刺激，它们便不能分裂增殖，很可能在发挥作用之前就告终结。兴趣就是对这种潜在的种种细胞有效的刺激。如果这种刺激持续而强烈，兴趣就会使细胞增殖。

        三、在孩子自发地对艺术产生的兴趣里

        父母急于求成的结果会使孩子逃避超负荷的训练，因为繁重的、强迫的刺激将使孩子产生厌恶情绪。

        四、在孩子体会到进步时的乐趣里

        切忌嘲笑孩子的努力。在培养孩子的艺术细胞时，随时保护孩子的积极性。即使孩子提出大人不屑一顾的问题，父母也要表示关心，承认孩子付出的努力。

        激发孩子做事的积极性，必须以孩子的兴趣为出发点。孩子感兴趣的事，做起来必然有积极性，反之，影响积极性发挥。在日常生活中，父母激发孩子做事的积极性通常可以采用以下几种方法：

        1、以亲切、活泼、愉快的言语激发孩子。要注意的是，父母的态度极其重要，要站在孩子的角度，以理解孩子的语气，肯定孩子的成绩，继而提出新的要求，这样便会很自然地激发出孩子做事的积极性来。

        2、引导孩子积极活动。孩子在活动或游戏时，父母积极参与，同样也能激发孩子做事的积极性。通过父母的参与，可以使孩子从中得到快乐，获得满足，从而为“下一次”打好基础。

        3、尊重孩子的自尊心同样可以促进孩子做事的积极性。家长必须鼓励孩子做事，即使事情做得不令人满意，也应以鼓励的话语首先肯定孩子的成绩。

        父母的鼓励，不仅会使孩子受到鼓励，并能使孩子产生一种“连锁反应”——对新知识的学习欲望，或对旧知识继续努力巩固的愿望。如果父母用讽刺或训斥的语气教训孩子，只能挫伤孩子的自尊心和自信心，甚至会扼杀孩子的积极性，使其滋生畏惧、加避的心理，更甚者会影响其一生的进取心。


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